sexta-feira, 30 de setembro de 2011

Finalmente saiu o gabarito oficial do Saerjinho!!!

Saiu hoje o gabarito oficial do terceiro SAERJINHO e até que desta vez não demoraram muito a liberá-lo, se bem que penso que poderiam enviá-lo juntamente com a prova ou, na pior das hipóteses, no dia seguinte à aplicação da mesma, mas... Desta vez só demorou nove dias!!! Urrú!!! Estão aprendendo a ter eficiência!!! (risos)

Desta vez tb não errei quase nada! Ufa! Menos mal! Se bem que encaro essas discordâncias como algo super natural, até porque interpretação de texto é mesmo um caminho escorregadio, múltiplo mesmo, e é por essas e outras que, mesmo sofrendo beeeeeeeeeem mais na hora da correção, eu ainda prefiro as questões discursivas, por não serem tão limitadoras, castradoras, e por permitirem verdadeiras viagens!

Adoro viajar e adoro mais ainda quando noto que meus alunos embarcam comigo... saem do lugar, da inércia, do porto seguro esboçado pela falsa segurança. Prefiro as incertezas e a insegurança. São mais humanos, mais próximos de nossa essência. Que bom que também erramos! Ufa! Que alívio! Somos normais! Também!   

Quem ainda, por algum motivo, não conseguiu os gabaritos do Saerjinho, é só entrar em contato, deixando o e-mail direitinho, que eu envio, tá? Com prazer!

quinta-feira, 29 de setembro de 2011

Atividade sobre a música "Oceno", de Djavan


Oceano

Assim que o dia amanheceu
no mar alto da paixão
Dava pra ver o tempo ruir
Cadê você? Que solidão!
Esquecera de mim?

Enfim, de tudo o que na Terra
Não há nada em lugar nenhum
Que crescer sem você chegar
Longe de ti tudo parou
Ninguém sabe o que eu sofri

Amar é um deserto e seus temores
Vida que vai na sela dessas dores
Não sabe voltar, me dá teu calor

Vem me fazer feliz porque eu te amo
Você deságua em mim, e eu, oceano
E esqueço que amar é quase uma dor
Só sei viver se for por você!

(Djavan)


01) Justifique o título da canção, aproveitando para sugerir um outro:

02) Qual a intenção das interrogativas utilizadas já na primeira estrofe da música?

03) Transcreva da canção uma interjeição, dizendo o que ela transmite:

04) Copie do texto uma antítese, justificando sua resposta:

05) Localize no texto versos extremamente românticos:

06) Interprete o verso em destaque no texto: "Amar é um deserto e seus temores":

07) Explique a presença da vírgula após o pronome "eu", no verso em negrito na última estrofe da canção: 

08) Diga o que se pode entender com esse mesmo verso da questão anterior:

09) Por que o eu lírico afirma que "amar é QUASE uma dor"?

10) Que mensagem a música lhe transmitiu?

11) Diga a que classe de palavras pertence cada vocábulo sublinhado na canção:

Atividade sobre a obra "Princípio e fim" - Lasar Segall


01) Justifique o título dessa obra de arte, aproveitando para criar um novo!

02) O que o cavalinho na mão do garoto revela?

03) Faça uma "ponte" entre as duas personagens, dizendo que grau de parentesco uma tem com a outra, seus sonhos, seus medos, idades, nomes...

04) Invente um diálogo bem interessante entre as duas personagens, mas considerando que são a mesma pessoa, em momentos diferentes da vida:

05) Onde você imagina que essas personagens estão? Descreva esse cenário:

06) Escreva o que a criança possivelmente pode estar pensando!

07) Você deverá criar uma espécie de "guerra das idades", fazendo um levantamento com pelo menos dez vantagens e 10 desvantagens para cada lado, para cada personagem:

08) Utilizando recortes de jornal e de revistas, você deverá fazer uma espécie de releitura dessa obra:

09) Crie um parágrafo sobre a imagem usando pelo menos 05 substantivos, 05 verbos e 05 adjetivos:

10) Crie um texto (pode ser um poema)  cujo título seja o mesmo da obra de arte:

quarta-feira, 28 de setembro de 2011

Atividade do "Telefone sem fio"


Que tal brincar de "telefone sem fio" com seus alunos depois de lerem juntos o texto acima, hein?!? E repare que cada uma das velhinhas aceita uma resposta (diferente da dada pelo interlocutor) que encaixe com a pergunta feita por ela... É a questão da INTENCIONALIDADE! Veja o que acontecerá com a brincadeira feita por vocês e deem boas risadas!!! Boa sorte!!!

terça-feira, 27 de setembro de 2011

Cada um com a sua cruz!















Há mensagens que não precisam ser explicadas e esta eu penso que seja uma delas! Quanta profundidade presente! Quantos caminhos a serem seguidos no âmbito da interpretação! Quantos possíveis ensinamentos! Sem falar que ainda podemos pedir aos nossos alunos para que, além da criação de um parágrafo argumentativo, transformem tudo em uma narração, sem perder nenhum detalhe! Pode ficar uma tarefa bem interessante! 

segunda-feira, 26 de setembro de 2011

Atividade sobre a obra "Mulher e criança" - Cândido Portinari (1936)


01) Crie um parágrafo narrativo usando a obra em questão como estímulo!

02) Descreva, usando o maior número possível de adjetivos, tudo o que você vê em tal imagem:

03) Utilizando a imagem como base, crie três possíveis temas de redação:

04) Por que as personagens estão descalças? O que representa o tamanho desproporcional dos pés e das mãos com relação à cabeça?

05) Qual a condição social das personagens? Justifique sua resposta:

06) Qual local é retratado? Descreva-o:

07) Pode-se afirmar que a personagem representa etnicamente O povo brasileiro? Por quê?

08) Use e abuse da sua criatividade e faça uma releitura dessa obra:

09) Crie um título mais criativo para essa obra de arte:

10) Copie as personagens do primeiro fundo e as coloque num outro cenário, num outro plano:

11) Personalize as personagens da obra de arte, dando-lhes nomes, idade, sonhos, profissão, medos, qualidades, defeitos... tudo o mais que sentir vontade!

domingo, 25 de setembro de 2011

Atividade de Produção textual: "Quando o século XVIII se apaixona pelo século XXI..."

Imagine o que aconteceria se um belo rapaz do século XVIII escapasse de um texto da época e se apaixonasse por uma jovem saída das páginas de um texto de ficção científica?!? O rapaz com uma linguagem fora de uso e a jovem com as palavras novas, os neologismos, de sua época. Use os dois tipos de linguagem para caracterizar as personagens! Você pode, ainda, dramatizar o seu texto! Capriche! Quero ver o que vai sair daí dessa cabecinha... 

sábado, 24 de setembro de 2011

Atividade de Produção textual "Arte em cheques"

Cheque 01:


Cheque 02: 



Cheque 03: 



Cheque 04: 



Cheque 05: 



Cheque 06: 


Cheque 07: 



Cheque 08: 


Cheque 09: 



Cheque 10: 



Cheque 11: 


01) O que todos os cheques acima têm em comum?

02) Explique onde está o humor em cada cheque e sua relação com o desenho nele presente: 

03) De que dois cheques você mais gostou? Por quê?

04) De que dois cheques você menos gostou? Justifique sua resposta:

05) Como seria o SEU cheque? Por quê? Desenhe-o: 

sexta-feira, 23 de setembro de 2011

Discutindo sobre o chamado "Preconceito velado"...


Eu já tinha ficado bastante intrigada com esse comercial da Caixa Econômica que trazia um Machado de Assis branco, em vez de mulato, que eu sinceramente achei mais parecido com José de Alencar, mas achei que fosse implicância minha, ou algo do tipo, mas confesso que fiquei beeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeem feliz e aliviada quando, lendo o blog DE TUDO UM POUCO, me deparei com essa notícia:


Menos mal, menos mal. Não sou implicante. Sou detalhista e exigente, como muitas pessoas ainda. Graças a Deus! Enfim... Viva Machado negão!!!

quinta-feira, 22 de setembro de 2011

Balanço do terceiro Saerjinho!

Gostei muito da prova do SAERJINHO deste bimestre voltada para o primeiro ano do Ensino Médio, mas acredito que tenha sido porque os três gêneros citados no Currículo Mínimo ajudam a dar a leveza que senti em tal prova. Meus alunos também. Não houve cansaço, como sempre. Só senti falta de ao menos uma charge. Não entendi por que um gênero assim tão gostoso e tão rico acabou ficando de fora! :-(

Gostei muito das tirinhas escolhidas, mas considerei muitas ali muito mal exploradas, tendo sido usadas como pretextos, já que um monte só trouxe uma mera questãozinha. Não sei se penso assim porque vivo tentando aproveitar ao máximo cada texto, para até economizar papel, xérox... ou porque realmente aprendi que devemos aproveitar cada gota de tudo, sempre.
As propagandas achei simplórias demais... não observei NENHUMA que tivesse despertado em mim aquela sensação de "Que bem bolada!", sinceramente, sem falar que considerei mesmice demais a exploração de um mesmo tema: vacina, gripe, resfriado. Ficou meio chatinho.

Vou colocar aqui o gabarito provisório que eu fiz para a prova de modelo C1002, e gostaria muito de encontrar colegas que queiram trocar ideias... sanar dúvidas... discutir acerca disso. Ok? Amanhã vou tentar resolver as provas dos outros anos e, claro, soltar o verbo. Se não não seria eu!!! (risos)

14) E ; 15) E; 16) D;  17) A; 18) C. 19) C; 20) B;  21) E;  22) C;  23) A;  24) D;  25) C;  26) E;  40) C; 41) D; 42) A; 43) E;  44) E;  45) D; 46) C;  47) A;  48) E; 49) D;  50) B;  51) C;  52) D;  

quarta-feira, 21 de setembro de 2011

Atividade sobre a música "Estudo errado", do Gabriel O Pensador


Estudo errado

Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar me acomodar e obedecer?
Tô tentando passar de ano pro meu pai não me bater
Sem recreio, de saco cheio, porque eu não fiz o dever
A professora tá de marcação comigo porque sempre me pega
Disfarçando, espiando, colando toda a prova dos colegas
E ela esfrega na minha cara um zero bem redondo
E quando chega o boletim eu me escondo
Eu quero jogar botão, vídeo-game, bola de gude
Mas meus pais só querem que eu “vá pra aula” e “estude”
Então dessa vez eu vou estudar até decorar, cumpadi
Pra me dar bem e minha mãe deixar ficar acordado até mais tarde
Ou quem sabe aumentar minha mesada pra eu comprar mais revistinha
(do Cascão?)
Não. De mulher pelada.
A diversão é limitada
E o meu pai não tem tempo pra nada
E a entrada do cinema é censurada (vai pra casa, pirralhada)
A rua é perigosa então eu vejo televisão (Tá lá mais um corpo estendido no chão)
Na hora do jornal eu desligo porque não sei o que é inflação! (– Ué não te ensinaram? -- Não.)
A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
Em vão, pouco interessantes,  eu fico puto
Tô cansado de estudar, de madrugar que sacrilégio (vai pro colégio!!)
Então eu fui relendo tudo até a prova começar
Voltei louco pra contar:

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem, tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição, não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom, mas tirei dez (boa, filhão)
Quase tudo que aprendi, amanhã já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi

Decoreba: esse é o método de ensino eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino
Não aprendo as causas e consequências, só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato!
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu não entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda não sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
O sistema põe um monte de abobrinha no programa
Mas pra aprender a ser um ingonorante (...)
Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama (Ah, deixa eu dormir)
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste:
– O que é a corrupção?
Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita ou sobre a tênia solitária.
Não me faça decorar capitanias hereditárias!! (...)
Vamos fugir dessa jaula “Hoje eu tô feliz” (matou o presidente? Não. A aula.)
Matei a aula porque não dava
Eu não aguentava mais
E fui escutar o Pensador escondido dos meus pais
Mas se eles fossem da minha idade eles entenderiam
(Esse não é o valor que um aluno merecia), Iiih... Sujo (Hein?)
O inspetor! (Acabou a farra, já pra sala do coordenador!)
Achei que ia ser suspenso, mas era só pra conversar
E me disseram que a escola era o meu segundo lar
E é verdade, eu aprendo muita coisa realmente
Faço amigos,  conheço gente, mas não quero estudar pra sempre!
Então eu vou passar de ano
Não tenho outra saída
Mas o ideal é que a escola me prepare pra vida!
Discutindo e ensinando os problemas atuais
E não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus pais
Com matérias das quais eles não lembram mais nada
E quando eu tiro um dez é sempre a mesma palhaçada:

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem, tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição, não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom, mas tirei dez (boa, filhão!)

Encarem as crianças com mais seriedade,
Pois na escola é onde formamos nossa personalidade
Vocês tratam a educação como negócio, onde a ganância, a exploração e a indiferença são sócios
Quem devia lucrar só é prejudicado
Assim cês vão criar uma geração de revoltados
Tá tudo errado e eu já estou de saco cheio
Agora me dá minha bola e deixa eu ir embora pro recreio...
(Gabriel O Pensador)

01) Justifique o título da música, explicando, especialmente, o seu duplo sentido:

02) Responda às perguntas feitas logo no começo da música:

03) Justifique as primeiras aspas utilizadas no texto:

04) Copie marcas de oralidade da canção:

05) Retire do texto três numerais, explicando sua importância para o contexto:

06) Copie uma palavra do texto que foi empregada no sentido conotativo, justificando sua escolha:

07) Circule da canção todos os vocativos, explicando seu raciocínio:

08) Que mensagem a música transmite? Comente:

09) Quais são as principais críticas feitas na canção?

10) Crie um parágrafo dissertativo sobre os possíveis assuntos extraídos da letra de música acima:

terça-feira, 20 de setembro de 2011

Atividade com charge - Cabral e o chicotinho


Baseando-se na charge acima, que foi um presente da minha amiga ÉRICA BISPO, do Curso de Formação Continuada, crie um parágrafo dissertativo sobre o que você acha do plano do governador do Estado do Rio de Janeiro, Sérgio Cabral, em transformar escolas em fábricas e todos os funcionários envolvidos com a Educação em meros robôs, usando e abusando da padronização e esquecendo-se tão velozmente que são as diferenças que nos tornam seres fascinantes, singulares!

segunda-feira, 19 de setembro de 2011

Atividade sobre a música "Classe média", de Max Gonzaga


Classe média

Sou classe média
Papagaio de todo telejornal
Eu acredito
Na imparcialidade da revista semanal
Sou classe média
Compro roupa e gasolina no cartão
Odeio “coletivos”
E vou de carro que comprei  à prestação
Só pago impostos
Estou sempre no limite do meu cheque especial
Eu viajo pouco, no máximo um pacote cvc tri-anual
Mas eu “tô nem aí”
Se o traficante é quem manda na favela
Eu não “tô nem aqui”
Se morre gente ou tem enchente em Itaquera
Eu quero é que se exploda a periferia toda
Mas fico indignado com estado quando sou incomodado
Pelo pedinte esfomeado que me estende a mão
O pára-brisa ensaboado
É camelô, biju com bala
E as peripécias do artista malabarista do farol
Mas se o assalto é em Moema
O assassinato é no “jardins”
A filha do executivo é estuprada até o fim
Aí a mídia manifesta a sua opinião regressa
De implantar pena de morte, ou reduzir a idade penal
E eu, que sou bem informado, concordo e faço passeata
Enquanto aumenta a audiência e a tiragem do jornal
Porque eu não “tô nem aí”
Se o traficante é quem manda na favela
Eu não “tô nem aqui”
Se morre gente ou tem enchente em Itaquera
Eu quero é que se exploda a periferia toda
Toda tragédia só me importa quando bate em minha porta
Porque é mais fácil condenar quem já cumpre pena de vida

(Max Gonzaga)

01) Justifique o título da canção:

02) O que significa a pessoa ser "papagaio de todo telejornal"? Você se considera assim? Justifique sua resposta:

03) Explique o uso de todas aspas usadas no texto: 

04) Explique o que se pode entender dos dois últimos versos destacados no texto, posicionando-se sobre eles: 

05) Que denúncia a música parece fazer? Comente: 

domingo, 18 de setembro de 2011

Atividade sobre placa - Uma placa na horta


01) Traduza o que você vê na imagem acima:

02) Você teve dificuldade em entender o texto da placa? Por quê?

03) O texto da placa pertence à norma culta? Justifique:

04) Quando um texto não pertence à norma culta, é correto dizer que a pessoa  que o escreveu não conhece gramática? Justifique sua resposta:

05) Observe os detalhes da placa. O que é possível concluir sobre o lugar onde está a horta? E sobre os proprietários dela?

06) Imagine agora que você seja proprietário dessa horta. Crie um cartaz para anunciar as hortaliças! Capriche!

sábado, 17 de setembro de 2011

Atividade sobre a poesia "Solidão", de Cecília Meireles


Solidão

Imensas noites de inverno,
Com frias montanhas mudas,
E o mar negro, mais eterno,
Mais terrível, mais profundo.

Este rugido das águas
É uma tristeza sem forma:
Sobe rochas, desce fráguas,
Vem para o mundo, e retorna...

E a névoa desmancha os astros,
E o vento gira as areias:
Nem pelo chão ficam rastros
Nem, pelo silêncio, estrelas.

(Cecília Meireles)


01) Justifique o título do texto:

02) Como o eu lírico retrata a própria solidão?

03) Quantas estrofes e quantos versos compõem o poema?

04) Circule no texto todos os adjetivos presentes:

05) Explique a repetição da palavra "mais" na primeira estrofe:

06) Que figura de linguagem está ali presente? Por quê?

07) Copie do texto uma antíteses, explicando seu raciocínio:

08) Classifique a oração destacada no texto, explicando seu raciocínio:

09) Que mensagem a poesia transmite? Comente: 

10) Se tivesse que representar a solidão através de um desenho, qual seria? Capriche!

sexta-feira, 16 de setembro de 2011

Atividade sobre a música "Eu vezes eu", dos Titãs


Eu vezes eu

Rafaela tá trancada há dois dias no banheiro
enquanto sua mãe
toma Prozac, enche a cara
e dorme o dia inteiro
Parece muito, mas podia ser...

Carolina pinta as unhas roídas de vermelho
Em vez de estudar
fica fazendo poses
nua no espelho
Parece estranho, mas podia ser...

O que você faz quando
ninguém te fazendo
ou que você queria fazer
se ninguém pudesse te ver?

Gabriela e a namorada se divertem no escuro e o seu pai
acha tudo que ele faz
errado e sem futuro
É complicado, mas podia ser...

Mariana gosta de beijar outras meninas
de vez em quando beijar meninos
só pra não cair numa rotina
É diferente, mas podia ser...

(Titãs)

01) Justifique o título da canção:

02) Copie do texto exemplos de oralidade:

03) Localize no texto 4 (quatro) substantivos próprios:

04) Responda à pergunta feita na terceira estrofe:

05) Que mensagem a música lhe transmitiu? Comente:

06) De que personagem do texto você gostou mais? Por quê? 

07) Que conselho você daria a cada uma dessas personagens? 

08) Diga a que classe gramatical pertence cada palavra nele destacada:

09) Faça uma comparação com a música original e esta paródia abaixo:


quinta-feira, 15 de setembro de 2011

Atividade sobre o texto "Congresso internacional do medo" (Carlos Drummond de Andrade)

Congresso internacional do medo

Provisoriamente não cantaremos o amor,
que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos,
Cantaremos o medo, que esteriliza os abraços,
não cantaremos o ódio, porque esse não existe,
existe apenas o medo, nosso pai e nosso companheiro,
o medo grande dos sertões, dos mares, dos desertos,
o medo dos soldados, o medo das mães, o medo das igrejas,
cantaremos o medo dos ditadores, o medo dos democratas,
cantaremos o medo da morte e o medo de depois da morte,
depois morreremos de medo
e sobre nossos túmulos nascerão flores amarelas e medrosas.

(Carlos Drummond de Andrade)


01) De acordo com o texto, por que o amor dá lugar ao medo?

02) Em que verso o eu lírico sugere que o medo é tão grande que impede até as pessoas de conviver?

03) Na sua opinião, o medo é um sentimento mais forte e incontrolável que o ódio? Por quê?

04) No poema, em que verso se percebe que o medo faz parte do cotidiano das pessoas?

05) Na sua opinião, por que se sente medo dos ditadores e medo dos democratas?

06) Qual é o sujeito presente na primeira oração do poema? Classifique-o, justificando sua resposta:

07) Classifique o sujeito da última oração do texto, explicando seu raciocínio:

08) Copie o predicado presente nesta mesma oração, classificando e justificando bem:

09) Quantos períodos existem no texto? Justifique sua resposta:

10) Divida e classifique os períodos encontrados no texto, classificando-os:

11) Que mensagem o texto lhe transmitiu? 

quarta-feira, 14 de setembro de 2011

SAERJINHO: boicotar ou não??

Ainda não sei se sou contra ou a favor do boicote proposto, já que me sinto meio dividida com relação a isso, confesso, e, além de tudo, nem é meu dia na escola, é minha folga, mas concordo com muitos argumentos levantados no panfleto abaixo! E fico imaginando que o dinheiro que alegam não ter para nos dar um aumento digno é boa parte gasto em gráficas caríssimas e em profissionais "importados" de outros estados, que desconhecem a nossa realidade, que devem cobrar beeeeem mais do que o mísero salário que cada um de nós recebe. Fora que é gabarito que não vem... pressões e mais pressões... e agora a maior delas é TER de usar esa prova como um dos instrumentos avaliativos do bimestre, sem nem sermos consultados quanto a isso, como sempre! Será que vamos receber a nota a tempo, se essa ideia (idiota e ditadora) vingar?!? Porque para nós é tudo para ONTEM e para eles é um prazo pra lá de imenso, e cheio de falhas, quando vem!

Não sei, sinceramente, se o boicote é a solução... só sei que não sei qual é e sei mais ainda que a insatisfação é grande e o descaso com o professor e com a escola pública tem que acabar! Fica aqui a minha indignação! Diga o que você pensa a respeito também... 

terça-feira, 13 de setembro de 2011

Atividade sobre vídeo humorístico "O assalto" (10 minutos)


01) Justifique o título dado ao vídeo em questão:

02) Que outro título você daria? Justifique sua resposta:

03) O que a maneira de o policial falar "po-si-ti-vo" revela?

04) Os policiais utilizam a gramática normativa ou a gramática internalizada? Explique:

05) Do ponto de vista linguístico, os policiais sabiam gramática? Por quê?

06) Que crítica encontra-se embutida no vídeo com relação ao Senado? O que você pensa a respeito disso?

07) Qual o critério do assaltante para eliminar reféns? 

08) Quais são algumas das regras ensinadas no vídeo? Cite pelo menos duas: 

09) Por que a iniciativa de chamar o então presidente Lula causa pavor nos policiais? 

10) Como o policial se sente ao ser corrigido pelo assaltante? O que isso revela? 

11) Explique com suas palavras o que são "plurais metafônicos": 

12) Qual a diferença entre o "senão" e "se não"? Conseguiu aprender com a explicação dada pelo assaltante? 

13) Existe no vídeo um caso de pleonasmo? Se sim, qual? Por quê? 

14) Por que no final o assaltante decide se matar? Foi um final inesperado? 

(Atividade feita em parceria com a amiga Angela Lima!)

Atividade sobre cartum do Marx - Escada humana


01) Por que podemos afirmar que a cena é doméstica?

02) Que personagens aparecem no cartum? Que papeis eles têm no cenário?

03) Imaginando-se as ótimas condições financeiras do proprietário, pode-se conceber que falte na casa uma escada? Que significado você atribui à posição do empregado?

04) O patrão tira um livro da estante. Que importância tem o título do mesmo para o sentido do cartum?

05) Que figura de linguagem o autor usou neste cartum? Explique:

06) Dê um título ao cartum analisado:

07) Que mensagem o cartum transmite? Comente: 

08) Escreva um bilhete dirigido ao patrão, comentando sua atitude! Capriche!

segunda-feira, 12 de setembro de 2011

Atividade com a música "Se eu quiser falar com Deus", de Gilberto Gil

Há dias em que a gente meio que desanima... desanima de só oferecer, sem nada receber em troca... mas há dias em que não me importo com isso, e oferto de forma incondicional, sem nada esperar. Oscilo.

Tenho reparado que este blog está crescendo, e confesso que mais rapidamente do que eu esperava, e noto, pelo contador aqui instalado, que ele recebe diariamente muitos visitantes, mas são poucos os que deixam um recadinho, um comentário, e é mais raro ainda encontrar quem esteja disposto a TROCAR. Sorte que isso não é impossível! Ainda bem que não!

Hoje me animei em vir aqui atualizar este espaço, graças a um comentário de uma pessoa chamada ZÉLIA CUNHA, que, além de um carinhoso recadinho, me enviou também uma música que eu adoro e umas atividades sobre a mesma. É essa atividade de hoje que compartilho com vocês (tomei a liberdade de acrescentar mais algumas questões), renovada, acreditando que ainda tem gente que acredita no poder das TROCAS! Obrigada, Zélia, o post de hoje é especialmente para voce... Volte sempre!



Se eu quiser falar com Deus

Se eu quiser falar com Deus
Tenho que ficar a sós
Tenho que apagar a luz
Tenho que calar a voz
Tenho que encontrar a paz
Tenho que folgar os nós
dos sapatos, da gravata,
do desejos, dos receios
Tenho que esquecer a data
Tenho que perder a conta
Tenho que ter mãos vazias
Ter a alma e o corpo nus

Se eu quiser falar com Deus
Tenho que aceitar a dor
Tenho que comer o pão
que o diabo amassou
Tenho que virar um cão
Tenho que lamber o chão
dos palácios, dos castelos
suntuosos do meu sonho
Tenho que viver tristonho,
Tenho que me achar medonho
E, apesar do mal tamanho,
alegrar meu coração

Se eu quiser falar com Deus
Tenho que me aventurar
Tenho que subir aos céus
sem cordas para segurar
Tenho que dizer adeus
dar as costas, caminhar
Decidido pela estrada
que ao findar vai dar em nada,
nada, nada, nada, nada,
nada, nada, nada, nada,
nada, nada, nada, nada,
do que eu esperava encontrar.

(Gilberto Gil)

01) O texto é a letra de uma canção do início da década de 80, que trabalha com um tema universal e atemporal. Qual é ele? Justifique com elementos do próprio texto:

02) Há no texto um confronto de elementos concretos e abstratos que representa a tensão das oposições que formam o homem como um todo. Indique esses elementos:

03) Qual é o verso que sintetiza a dualidade apontada na questão anterior?

04) Como o poeta encara a existência?

05) Pra "falar com Deus", o poeta tem que fazer uma série de esforços que, no fim, vão "dar em nada". Qual é a ideia de religião que assim se explicita? Justifique:

06) Chama-se antítese a oposição de palavras. Transcreva uma passagem do texto em que ela ocorra:

07) Transcreva uma passagem da primeira estrofe em que elementos concretos e abstratos são associados ao mesmo verbo:

08) Como você interpreta esses elementos concretos e abstratos?

09) Relacione versos do texto às seguintes ideias:

a) silêncio:
b) resignação:
c) submissão:
d) serenidade:
e) isolamento:
f) libertação em relação ao tempo:
g) otimismo:

10) Que sensação os versos "Tenho que subir aos céus/ sem cordas para me segurar" transmitem a você? Por quê?

11) O final do texto nos leva a concluir que, após uma longa busca, uma longa caminhada, a estrada vai dar em nada, isto é, não chegamos a lugar nenhum? Justifique sua resposta:

12) Por que provavelmente o autor fez questão de reforçar a presença da primeira pessoa em todo o texto?

13) Para você, o que seria "falar com Deus"? Você tem esse costume?

14) Ne segunda estrofe, o autor menciona o diabo, em nítida oposição a Deus. Nessa mesma estrofe, há uma outra palavra que também pode ser usada para noear o diabo. Qual é ela?

15) O que você entende por "comer o pão que o diabo amassou"?

16) Há, no texto, indícios de que se trata de uma personagem feminina ou masculina? Justifique sua resposta:

17) Justifique a flexão do adjetivo NUS no verso "Ter a alma e o corpo nus":

18) Reescreva a primeira estrofe do texto substituindo o pronome EU pelo TU:

19) Reescreva a segunda estrofe substituindo o EU pelo ELAS:

20) Reescreva a terceira estrofe substituindo o pronome EU por NÓS:  

domingo, 11 de setembro de 2011

Exercícios sobre figuras de linguagem e linguagem literária

Serão de Junho

Ouve: -- alguém bateu na porta...
Janelas brilham no escuro.
Cada casa é uma estrelinha.
Cada estrela é uma família.

E o minuano, pobre diabo,
que não quer ficar no escuro,
bate, bate, empurra a porta,
praguejando como um doido:
-- Pelo amor de Deus, eu quero
a esmola rubra do fogo!

Mas ninguém abre ao minuano.
Que noite fria lá fora...
Cada casa é uma estrelinha.
Há mais estrelas na terra
do que no céu, Deus do céu!
Lá fora que noite fria...

E o minuano, pobre diabo,
andando sempre, andarengo,
para enganar a miséria,
geme e dança pela rua
enquanto assovia - chora,
e enquanto chora - assovia.

(Augusto Meyer)

01) Podemos perceber três vozes diferentes nesse poema. Indique quais são elas. Justifique:

02) Por causa dessas vozes, de onde "vemos" a cena? Justifique:

03) Que características o minuano apresenta no poema?

04) Como é sugerida a força do vento?

05) Transcreva a comparação que aparece no poema e justifique o paralelo entre os elementos comparados:

06) Identifique no poema:

             a) uma sequência de metáforas:

             b) um pensamento hiperbólico, exagerado:

             c) uma sequência de ações ou atitudes opostas, antitéticas:

07) Você acha que o minuano foi personificado? Justifique sua resposta:

08) O que você achou o poema? Que outro título daria a ele?

Atividade sobre o texto "Tipos de professores", de Autor Desconhecido


Tipos de professores

01) Professor Xuxa: Recebe para entreter as crianças. 
02) Professor Doméstico: Faz tudo o que o diretor quer. 
03) Professor Vidente: Pressente a presença da supervisão.
04) Professor Comediante: Conta com humor que não dá aula. 
05) Professor Boêmio: Recorda cantando em versos as aulas que deu no passado. 
06) Professor Denorex: Parece, mas não é.
07) Professor Exemplar: Faz questão de apresentar só os bons alunos aos amigos. 
08) Professor Tatu: Só dá aula de porta fechada. 
09) Professor Babão: Só vive presenteando o diretor. 
10) Professor Famoso: Por onde passa é reconhecido: "Lá vai ele".
11) Professor Cigano: Vive de escola em escola. 
12) Professor Vaidoso: Não dá aula, mas anda sempre com o livro debaixo do braço. 
13) Professor Pipoca: De vez em quando explode em sala de aula.
14) Professor Cientista: Passa o tempo todo procurando um método como remédio de todos os males. 
15) Professor Caninha: Só dá aula depois que "toma uma".
16) Professor Brincalhão: Dá aula o ano inteiro e no carnaval ainda se fantasia de professor. 
17) Professor Esporrento: Só dá aula gritando, para todo mundo ouvir. 
18) Professor Pedreiro: Dá mais de 12 horas-aula por dia. 
19) Professor Vigia: Só gosta de dar aula à noite. 
20) Professor Egoísta: Diz pra todo mundo que é o único que ensina. 
21) Professor Sonhador: Vive pensando que a educação vai mudar a sociedade. 
22) Professor Acanhado: Escuta o que os outros falam, não emite opinião, mostra sempre um sorriso.
24) 23) Professor Cantor: Não ensina, e passa o tempo todo cantando para disfarçar. 
25) Professor Faísca: Já entra na sala gritando.
26) Professor Executivo: Tem seu diário de classe sempre em perfeita ordem e com objetivos que nem ele sabe atingir. 
27) Professor Assistencialista: Pode até passar fome, mas faz belíssimas festas nas escolas, compra presente, leva pirulitos e balas, leva o aluno ao médico e ainda compra material didático.
28) Professor Aborto: Odeia criança, mas foi ser professor por não saber fazer outra coisa. 
29) Professor Xérox: Nada cria, nada transforma, tudo copia.
30) Professor Bombril: Tem 1001 utilidades na escola. 
31) Professor Sílvio Santos: É autoritário disfarçado de democrata. 
32) Professor Ibope: Concorda com a maioria mesmo antes de ouvi-la.
33) Professor Camaleão: Troca de cor de acordo com o poder que estiver de plantão. 
34) Professor Atrasadinho: Não avança e critica quem se atualiza.
35) Professor Populista: Dá nota gratuita para todos. 
36) Professor Trabalhador: Tem consciência de que o trabalho intelectual não elitiza, tem consciência da classe a que pertence, sabe que as elites fugiram das escolas devido aos baixos salários, ficando nas mãos das classes populares a responsabilidade pela sua própria educação. 
37) Professor Leitor: É aquele que sabe ser e sabe o significado de todos os tipos, e ainda pode se identificar. 
38) Ex-Professor: É aquele que nunca deixou de ser. 

(Autor Desconhecido)

01) Se você é professor, com qual desses tipos, sinceramente, se identificou mais? Pode assinalar mais de um, inclusive, se preferir: 

02) Se você é aluno, tente reconhecer todos os seus professores do ano em curso: 

03) Que cinco tipos mais agradaram você? Por quê? 

04) Que cinco tipos menos agradaram você? Justifique sua resposta:

05) Tente pensar em mais dois tipos de professor, para completar os 40 tipos! 

06) Tente ilustrar todos os tipos presentes no texto: 

sábado, 10 de setembro de 2011

Atividade sobre texto "A longevidade das professoras - O segredo"


A longevidade das professoras - O segredo

Um médico saiu para caminhar e viu essa velhinha da foto sentada num banco de praça, se aproximou e perguntou:
-- Nota-se que é tão feliz... Qual é o seu segredo?
Ela responde:
-- Sou professora, durmo às 3 da manhã corrigindo provas e planejando atividades, me levanto às 6 da manhã. Meu dia começa muito cedo... Gostaria muito de descansar vez ou outra... mas nos fins de semana não tenho tempo para praticar nenhuma atividade física e quase não me divirto. Trabalho muito, fazendo projetos, corrigindo trabalhos, provas, revisando exercícios ou atualizando meu blog. Todo final de semana e se segunda é feriado, aproveito para dormir um pouquinho mais, porque quando a folga acaba vem a dura rotina... Não tomo café, não almoço e nem janto direito, porque não dá tempo!
O doutor então exclamou:
-- Mas isso é extraordinário! Quanto dinamismo! Quantos anos a senhora tem?
-- Sou jovem ainda. Tenho 39 anos! -- respondeu a velhinha.
(Autor Desconhecido)

01) Justifique o título dado à anedota: 

02) A velhinha era feliz? Que segredo ela tinha? 

03) O que chamam de "dinamismo" pode ter outro nome. Qual? 

04) Em que reside o humor do texto? O que você pensa a respeito disso? Comente: 

05) Apesar do humor, o que o texto denuncia? Explique:

06) A linguagem não-verbal foi muito importante para o texto fazer sentido? Por quê? 

sexta-feira, 9 de setembro de 2011

Atividade sobre a obra de arte "A grande família" - René Magritte


01) Qual será a relação entre o título e a imagem em questão?

02) Qual o mais provável significado da imagem? Que imagem sobressai no quadro? O que ela simboliza?

03) Que outros elementos você observa no quadro?

04) Que cores aparecem no quadro? A cor predominante é alegre ou sombria?

05) O que você nota de estranho, de surpreendente na imagem?

06) Há um forte contraste entre a imagem e o cenário. Qual? Comente:

07) Por que razão Magritte teria dado a sua obra esse título?

08) Que sensação a obra de arte despertou em você? Avalie a mesma:

quinta-feira, 8 de setembro de 2011

Atividade sobre o texto "Provérbios na era da informática"


Provérbios na era da informática

A pressa é inimiga da digitação.
Antigamente servidor era apenas um funcionário público.
Dedo mole em tecla dura, tanto bate até que acostuma.
Em briga de namorados virtuais não se mete o mouse.
Em casa de programador, espeto é de fibra ótica.
O barato sai caro e lento.
Olho por olho, clique por aqui.
Mouse sujo se lava em casa.
Placa-mãe só tem uma. 
Quando um não quer, dois não teclam.
Quem cala, ou consente ou tecla com alguém mais interessante.
Quem envia o que quer, recebe o que não quer.
Quem faz backup amigo é.
Quem não clica se trumbica.
Quem não clica, não petisca.
Quem semeia e-mail colhe spam.
Quem vê nick não vê cara e muito menos coração.
Um é pouco, dois é bom, três é chat.
Uma imagem vale por 1024 palavras.
Se correr o hacker pega, se ficar o hacker come.
Vamos no pique que atrás vem clique.

(Autor Desconhecido)

01) Numere todos os provérbios acima e relacione cada um ao provérbio original: 

02) Circule em cada provérbio a palavra-chave ligada à informática:


03) Tente ilustrar cada um dos provérbios e de forma bem criativa e colorida! 

quarta-feira, 7 de setembro de 2011

Atividade sobre a charge - "Madeira ilegal"


01) O que você entendeu da charge acima? Explique da melhor maneira possível:

02) Que sensações a imagem desperta em você?

03) Quais as possíveis leituras que podem ser feitas a partir dessa charge?

04) Discuta sobre o contexto sócio-histórico de produção dessa charge:

05) Elabore um possível pensamento para a mulher, assim que ela abriu o armário:

06) Discorra sobre os efeitos dos desmatamentos:

07) Justifique o título da charge, aproveitando para criar um outro título:

08) Em sua sincera opinião, que tipo de punição quem provoca o desmatamento deve sofrer?

09) Que mensagem podemos extrair da charge em questão?

10) O que você faria se estivesse no lugar da mulher?

11) Elabore uma notícia de jornal que utilize a charge como imagem:

12) De que cores o chargista se utiliza? O que isso revela? Explique:

13) Que imagens vemos em primeiro plano? E em segundo?

14) Elabore um possível pensamento para o pássaro encontrado no ninho:

15) O que simboliza o desenho do cifrão em diversos pontos da charge e o que isso pode ter a ver com o fato de a mulher estar portando uma bolsa?

16) Por que apenas a mulher e o objeto de consumo estão coloridos na charge?

terça-feira, 6 de setembro de 2011

Atividade sobre vídeo humorístico sobre Pleonasmo (5 minutos)



01) Pesquise o que é pleonasmo e faça um pequeno resumo com suas próprias palavras: 

02) Cite alguns exemplos de pleonasmo usados no vídeo: 

03) Qual desses exemplos você achou mais engraçado? Por quê? 

04) Você, sinceramente, já utilizou algum dos citados? Se sim, qual? Confesse! 

05) Você acha que é muito comum as pessoas usarem construções pleonásticas, sem se darem conta? Por quê? 

06) Que mensagem o vídeo transmite? Comente: 

07) Pesquise os pleonasmos mais utilizados, e reescreva-os, de modo a eliminar tais repetições: 

Atividade sobre o texto "O leitor ideal", de Mário Quintana


O leitor ideal

  O leitor ideal para o cronista seria aquele a quem bastasse uma frase.
  Uma frase? Que digo? Uma palavra!
  O cronista escolheria a palavra do dia: “Árvore”, por exemplo, ou “Menina”.
  Escreveria essa palavra bem no meio da página, com espaço em branco para todos os lados, como um campo aberto aos devaneios do leitor.
  Imaginem só uma meninazinha solta no meio da página.
  Sem mais nada.
  Até sem nome.
  Sem cor de vestido nem de olhos.
  Sem se saber para onde ia...
  Que mundo de sugestões e de poesia para o leitor!
  E que cúmulo de arte a crônica! Pois bem sabeis que arte é sugestão...
  E se o leitor conseguisse tirar dessa obra-prima, poderia o autor alegar, cavilosamente, que a culpa não era do cronista.
  Mas nem tudo estaria perdido para  esse hipotético leitor fracassado, porque ele teria sempre à sua disposição, na página, um considerável espaço em branco para tomar seus apontamentos, fazer os seus cálculos ou a sua fezinha...
  Em todo caso, eu lhe dou de presente, hoje, a palavra “Ventania”. Serve?

(Mário Quintana)


01) O texto propõe uma forma aparentemente estranha de se escrever uma crônica. Quais as justificativas apresentadas para essa proposta?

02) Que tipo de participação deve ter o leitor ideal?  Comente, baseando-se nos dados apresentados pelo texto: 

03) O texto nos apresenta pelo menos uma passagem bastante irônica. Aponte-a e comente: 

04) Mário Quintana nos ensina a devanear, ou seja, a deixar fluir a imaginação. Faz isso a partir da palavra-crônica menina. Devaneie agora a partir da palavra ventania. Escreva seu devaneio: 

05) Escolha quatro palavras para transformá-las em palavras-crônicas. Apresente-as a seus colegas e discuta com eles as sugestões despertadas:  

06) É o próprio Mário Quintana quem afirma, numa outra crônica, que “há palavras verdadeiramente mágicas”. E acrescenta: “O que há de mais assustador nos monstros é a palavra “monstro”. Você compartilha dessa opinião? Há tanto poder assim nas palavras?